资优儿童 (Gifted Children)
资优儿童的学习态度
下文提及有部份的资优儿童在学习行为及情绪上都面不同的困扰。要协助这些儿童，必先要明白问题的根源，才能对症下药。以下是一些简单的建议给予家长及老师。
有部份的家长认为应避免让这些儿童知道自己是资优儿童，怕子女因为得天独厚的特质而不去努力学习。这种想法并非完全错误，确实有部份的资优儿童，轻而易举地便达到学校的要求，渐渐地便养成不良的学习能度。因此，家长的策略应集中鼓励他们培养良好的学习态度，而不是在於成绩。每当子女付出努力，完成学习之后，便应对他们的付出加以鼓励及肯定，成果反而次之。
值得一提的是，有一些资优儿童会害怕表现突出，故尽量表现平凡。他们对於一般学校的学习内容，感到沉闷、刻板及欠缺挑战性；因而学习表现得被动，亦缺乏专注力，一副无心向学的模样。家长应帮助子女明白及接受自己优异的特质，与此同时，老师及家长可以寓教於他们的兴趣上，以提升他们的学习兴趣。例如，孩子是很喜爱飞机的，家长或老师可以以飞机为题，建议孩子作一个飞机专题的研究或列为写作的题目。老师亦可尽量在课堂上，给予这些儿童表达自己的创意及分析能力的机会，如加入小组讨论环节。
对於他们在课堂时的不当行为，老师及家长应与孩子订立明确的规则及要求，当他们的行为达到这些要求，应给予奖励，如在学校小息时，可有特权使用电脑。
对他们的负面行为应避免在公众面对直斥其非，因这些儿童对外界的批评非常敏感，会很容易出现一些过度的情绪反应，老师可用平淡的语气及冷静的态度提醒学生不守规则的后果，这样才较有效地控制儿童的不当行为而避免不必要的冲突。
很多资优儿童的家长曾感叹地表示，宁愿子女平平凡凡便足够了，道尽教导这些儿童的心声。确实要协助资优儿童，不单家长、学校的课程及行为处理方式亦需同步转变，才能令这些儿童真正享受愉快的校园生活，并充份发挥他们优越的潜能。
撰文：协康会青葱计划教育心理学家团队
资优儿童的情绪问题
一般而言，家长带他们的子女来协康会，大部份因为子女在成长上遇到某些问题或障碍。在我们接触的个案中，经评估后发现圶部分原来是资优儿童，他们平时表现得很顽皮、懒散，有些甚至被怀疑是患有专注力不足及过度活跃症(ADHD)，小聪就是其中一个例子。
小聪是一名小五的资优学童，但脾气坏、时常与老师发生冲突。他与老师的冲突多源於堂上的「不当」行为，包括经常与邻座同学谈天、遇上自己有兴趣的课堂题目便在座位上高谈阔论；若感到没有兴趣的，则不断生事，他的行为经常惹来同学的捧腹大笑。起初，老师对这些行为亦会尽量忍谅及劝解，但当这些行为经常出现并严重扰乱课堂秩序时，老师便以指责方式来制止小聪。面对老师的公开指责，小聪常常作出极大的反应，更曾经推撞老师。
小聪的父母不断接到老师的投诉，愈来愈担心，更怀疑小聪患有ADHD，於是小聪的父母决定约见心理学家为他作出详细的评估。评估结果显示小聪的智商远超於同龄的儿童，是一位资优儿童。又发现他儿时已很喜欢阅读，在没有成人的协助下已能够阅读很多课外书。再者，他自幼已有强烈的好奇心，时常发问一些连成人也难以解答的问题。
从父母口中得知，小聪其实对自己要求很高，然而当他要做自己并不擅长或不喜爱的事情时，他总是诸多推搪。他从不会刻意温习去应付考试，虽然成绩并不十分理想，但总算及格。
对於小聪的情绪反应问题，心理学家认为这些孩子对於身边的人和事都非常敏感，很微细的事情或他人的一句无心语都会触动他的情绪。再加上这群儿童很「爱面子」，对於成人的公开指责极为抗拒。因此，当老师指责小聪时，他的反应会如此大。
从小聪的个案中，可见资优孩子在学习、情绪及行为上都有着与其儿童不同的特质。这些特质可以令他们表现得较他人优越，但亦是他们成长的绊脚石。这群儿童极需要学习调适、情绪及行为上的辅导，才有助他们发挥上天赐予的「礼物」。
撰文：协康会青葱计划教育心理学家团队
资优儿童的特别需要
自14岁会考状元何凯琳及9岁数学神童沈诗钧出现后，如何培育资优儿童顿时成为城中热话。原来在成长过程中，资优儿童会遇到很多困难，可是现时本港尚未有一套完善政策来培育资儿童；面对上天赐予的资优子女，很多家长都抱怨不懂教，甚至有苦自己知。
谈到资优儿童，大部分人会想到他们的学习智能，但协康会「青葱计划」曾接触不少家长，他们带着资优子女来寻求协助时，受困扰的多半不是子女的学习问题，而是他们的行为及情绪。因为子女经常被学校投诉上课不留心、不合群、不懂控制情绪；有时还搞乱秩序。
基於资优儿童天赋异禀，一般学习内容无法吸引到他们的学习兴趣，故此他们会坐不温席、表现活跃及不守心。据报道，何凯琳读幼稚园时，曾被老师投诉在课堂上不专心，并怀疑她有过度活跃症。上了数天课，凯琳妈妈把她带走了。
另外资优儿童与朋辈的关系也不太和谐，他们的学习能力较同侪高，思想亦较成熟；在他们眼里，同学多是幼稚的，故与朋辈相处时，难免有沟通困难。若不理解资优儿童的特质，家长及老师很容易误以为他们惹事生非，甚或加责骂，有些更因此而影响了子女的学习情绪和亲子关系。
并非所有资优儿童都是通才，有部分属偏才。多半资优儿童在某方面有特殊天份，其余的能力则与一儿童无异。「青葱计划」曾协助过一位10岁资优儿童，他拥有15岁数学智能，但他的认知发展、情绪智商等与同龄儿童相若。特别是面对逆境时，他很容易放弃，经常要别人给予辅导和鼓励。
针对资优子女的特殊天份，家长作适当的栽培也是理所当然，但切忌拔苗助长，避免子女背负过大的压力。与此同时，家长要留心子女其他方面如心智、社交、情绪和行为的发展是否有偏差，有需要时应寻专业意见。在资优儿童成长路上，身心平衡发展对他们适应学校和社交生活有莫大帮助。
撰文：协康会总干事曾兰斯
您的孩子也可以是资优儿童
林太是协康会的旧家长，她有三位儿子，其中两位都是资优儿童，很多人都向她请教培育子女的心得，她坦言最令她困扰的是如何让他俩坐定做功课，因为儿子只专注於有兴趣的事物上，要他们乖乖地坐定做功课是很不容易的事。我也很明白林太的担心，因为专注力是学习成败的关键，就算资优儿童也同样不能忽视此问题。趁新学年开始，我提醒家长要特别注意训练小朋友的专注力，说不定，您的孩子也因为专注力的提升，而成为资优儿童。
专注力不足是一个很普遍的问题，由普通童到有发展障碍的儿童如自闭症、过度活跃症、书写困难，他们的学习障碍或多或少也涉及专注力，所以家长必须留意。就提高专注力问题，协康会曾协助过不少家长。据经验所得，最有效是实行奖励计划。林太与两位儿子协定在芋时限下完成功课，他们就可得到指定的奖赏，林太的儿子为了得到奖励，往在限定时间内完成功课，成效不错。家长要留意奖励并不等同利诱，口头赞赏或一些亲子活动，也可令孩子努力完成目标。针对儿子好动的性格，林太又让儿子参加活动量较大的运动如网球、剑击来锻炼他们的专注力和坚毅力。
专注力的长短与小朋友的年龄有直接的关系。随着儿童的成长，不同阶段的幼儿其专注力也有不同的表现。在幼儿期，大部份孩子的专注力都很短暂，很容易受外界事物吸引。如一位4至5岁的孩子，其专注时间平均约12至15分钟。家长必须对此观念有正确的认识。我曾见过有些家长要求只有三岁的女儿，坐定半小时做功课。久而久之，孩子就会讨厌做功课，效果适得其反。
家长要切记，只要了解孩子专注力不足的原因，包括他们的能力、脾性，以及老师和父母的期望等，对症下乐，问题便可迎刃而解。若您的孩子持续地表现缺乏专注力，可能有其个人的原因，应尽快向专业人士寻求协助。
撰文：协康会总干事曾兰斯
